Архивы рубрики ‘Полезные статьи’

Развитие речи ребенка

С точки зрения работы мозга, основное условие приобретения ранней речи – это связь между теми звуками и зрительными образами, которые существуют во внешнем мире, и той областью в мозге, которая перерабатывает их в речь.

Речь — это функция, которая появляется у ребенка в результате освоения им внешнего мира — мира, который его окружает. Первые познания основаны на способности обращать внимание на предметы, их качества, действия.

Как познавать? Включать внимание, зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, и полученные ощущения обрабатывать мозгом – запоминать. Внешний мир и есть содержание речи.

Обязательными условиями такого начального развития ребенка являются:

— Отсутствие врожденных нарушений мышления, слуха и зрения, параличей речевых мышц.

— Контакты (в том числе речевые) с ребенком со стороны взрослых.

— Полноценная среда обитания.

Последнее условие является очень важным.

Тактильные ощущения — одна из форм общения ребенка с окружающим миром. Рука, пальцы, ладошки ребенка – едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной деятельности детей. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. Чем тоньше тактильные ощущения малыша, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления, то есть наиболее успешно упорядочить мышление

От развития движений пальцев рук зависит функционирование зон коры головного мозга, отвечающих за речь. Стимулирование тактильных чувств также оказывает положительное влияние на координацию, внимание, мышление, воображение, зрительную и двигательную память.

Таким образом, работа по развитию тактильных ощущений и мелкой моторики рук благотворно влияет на развитие всех сторон психики ребенка, в том числе и на развитие речи.

В логопедическом кабинете «Лина» особое внимание уделяется развитию тактильного восприятия в работе с детьми, имеющими задержку речевого развития. На занятиях дети отрабатывают все навыки только с натуральными предметами (овощи, фрукты, природный материал, ткани и т.д.) Учатся распознавать по внешнему виду, на ощупь, на слух.

Дизартрия

Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Характерный признак дизартрии – дети слабо ощущают положение языка, губ, направление их движений.

При дизартрии нарушение звукопроизношения носит фонетический характер, т.е. преобладают отсутствия или искажения звуков. Замены звуков обусловлены моторными нарушениями.

В нашем кабинете алгоритм коррекционной работы при дизартрии проводится по методике Акименко В.М.

— Развитие артикуляционной моторики: логопедический массаж, артикуляционная гимнастика

—  Развитие речевого дыхания и голоса

— Развитие фонематического восприятия

— Исправление нарушенного звукопроизношения

— Формирование слоговой структуры слова

— Развитие мелкой моторики

В зависимости от формы дизартрии проводится расслабляющий или тонизирующий логопедический массаж.

Дисграфия

Сегодня всё чаще у детей встречается нарушение письменной речи. Специалисты связывают такую устойчивую форму речевого нарушения с тем, что многие дети, поступающие в первый класс, уже имеют или фонетико-фонематические нарушение, или общее недоразвитие речи. Такие нарушения не позволяют ребёнку в полной мере овладеть грамотой.

Овладение процессом письма находится в тесной взаимосвязи со степенью сформированности всех сторон устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи. Поэтому в основе развития дисграфии могут лежать те же органические и функциональные причины, которые вызывают дислалию, алалиюдизартриюафазию, задержку речевого развития (ЗРР).

Письмо является сложным многоуровневым процессом, в реализации которого участвуют различные анализаторы: речедвигательный, речеслуховой, зрительный, двигательный, осуществляющие последовательный перевод артикулемы в фонему, фонемы в графему, графемы в кинему. Залогом успешного овладения письмом является достаточно высокий уровень развития устной речи. Однако, в отличие от устной речи, письменная речь может развиваться только при условии целенаправленного обучения.

Дисграфия — это нарушение письма, проявляющееся в замене или пропуске букв, слогов, слов; соединении слов в предложении или неправильном их разделении и других видах. Если говорить простым языком, то ребёнок делает непонятные, повторяющиеся ошибки на письме, которые не устраняются без специальной коррекционной работы с логопедом.

Симптомы дисграфии

Признаки, характеризующие дисграфию, включают типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, не связанные с незнанием правил и норм языка. Типичные ошибки, встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться:

  • смешением и заменами графически сходных рукописных букв (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходных звуков на письме (б–п, д–т, г–к, ш-ж);
  • искажением буквенно-слоговой структуры слова (пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов);
  • нарушением слитности и раздельности написания слов;
  • аграмматизмами на письме (нарушением словоизменения и согласования слов в предложении).

Кроме этого, при дисграфии дети пишут медленно, их почерк обычно трудно различим. Могут иметь место колебания высоты и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот.

О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает техникой письма.

В нашем кабинете работа по коррекции дисграфии осуществляется по методтке Атамановой  Н.Б.

Технология «ЛогоЛадошки» представляет собой эффективную систему работы по формированию предпосылок и совершенствованию фонематических процессов как базы для овладения письменной речью. Научно обоснованный способ подачи материала, с одной стороны, и высоко мотивированный игровой метод овладения грамотой и основами письма, с другой стороны, приводят к освоению и точному применению орфографических правил с разными типами алгоритмов, к возможности самостоятельного выведения правил ребёнком и предупреждению дисграфических ошибок. Поступательная аналитическая работа формирует навыки активной деятельности обучающихся. Универсальность данной технологии в том, что она способствует переносу приобретенных навыков на весь процесс обучения, стимулирует повышение школьной успеваемости в целом.

Использование наглядного материала на занятиях.

В нашем кабинете достаточно много разнообразных дидактических и развивающих пособий. Это неслучайно, так как принцип наглядности является основополагающим в процессе обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.


Использование наглядного материала на занятиях логопеда и дефектолога способствуют формированию у малыша четких представлений по теме занятия, развитию внимания, логического мышления, памяти.  Кроме того, различные игры и пособия повышают интерес к занятию, что влияет на успешность усвоения материала. Исследования ученых доказывают, что именно наличие разнообразных пособий и игр, которые можно взять в руки, позволяют малышу  усвоить большее количество информации, чем при использовании современных технологий. Это  происходит из за комплексного воздействия на все анализаторы: зрительный слуховой тактильный,что способствует более полноценному усвоению материала, полученного в момент занятия.

Мы приобретаем пособия исключительно в  специализированных магазинах. Все пособия соответствуют ФГОС.

И для занятий подбираем их индивидуально для каждого ребенка в зависимости от его возраста и потребностей.

Логопедический массаж

Логопедический массаж — это активное физическое воздействие на состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата 

Какая же польза для детей от логопедического массажа?

— благотворно влияет на нервную систему и общее состояние организма;

— стимулирует лимфо- и кровообращение;

— снижает тонус при спазмах и поднимает его при слабости органов артикуляции;

— нормализует произносительную сторону речи;

— укрепляет мышцы и готовит артикуляционный аппарат к правильному произношению.

Виды логопедического массажа используемые в работе.

 Классический вариант предусматривает использование традиционных массажных движений. Взрослые поглаживают, растирают, разминают или легко прихлопывают мышцы малыша;

 Использование специальных зондов стало отличием зондового логопедического массажа. Автором этой методики стала Е.В.Новикова. Она разработала комплекс массажных движений, при которых зондами разной формы (топорик, саночки, крестовина и др.) удается надавливать и стимулировать мышцы языка, нёба, губ ребенка.

Как делается логопедический массаж?

 Выбор формы массажа осуществляется с учетом специфики имеющегося дефекта.

Процедура по времени длится 30 минут;

Курс состоит из 10-15 сеансов;

Для каждого маленького посетителя разрабатывается индивидуальная программа работы;

Массаж назначается в комплексе с основной коррекционной работой и выступает в роли дополнительного средства для устранения речевых нарушений.