Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Характерный признак дизартрии – дети слабо ощущают положение языка, губ, направление их движений.

При дизартрии нарушение звукопроизношения носит фонетический характер, т.е. преобладают отсутствия или искажения звуков. Замены звуков обусловлены моторными нарушениями.

В нашем кабинете алгоритм коррекционной работы при дизартрии проводится по методике Акименко В.М.

— Развитие артикуляционной моторики: логопедический массаж, артикуляционная гимнастика

—  Развитие речевого дыхания и голоса

— Развитие фонематического восприятия

— Исправление нарушенного звукопроизношения

— Формирование слоговой структуры слова

— Развитие мелкой моторики

В зависимости от формы дизартрии проводится расслабляющий или тонизирующий логопедический массаж.

Сегодня всё чаще у детей встречается нарушение письменной речи. Специалисты связывают такую устойчивую форму речевого нарушения с тем, что многие дети, поступающие в первый класс, уже имеют или фонетико-фонематические нарушение, или общее недоразвитие речи. Такие нарушения не позволяют ребёнку в полной мере овладеть грамотой.

Овладение процессом письма находится в тесной взаимосвязи со степенью сформированности всех сторон устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматической стороны речи, связной речи. Поэтому в основе развития дисграфии могут лежать те же органические и функциональные причины, которые вызывают дислалию, алалию, дизартрию, афазию, задержку речевого развития (ЗРР).

Письмо является сложным многоуровневым процессом, в реализации которого участвуют различные анализаторы: речедвигательный, речеслуховой, зрительный, двигательный, осуществляющие последовательный перевод артикулемы в фонему, фонемы в графему, графемы в кинему. Залогом успешного овладения письмом является достаточно высокий уровень развития устной речи. Однако, в отличие от устной речи, письменная речь может развиваться только при условии целенаправленного обучения.

Дисграфия — это нарушение письма, проявляющееся в замене или пропуске букв, слогов, слов; соединении слов в предложении или неправильном их разделении и других видах. Если говорить простым языком, то ребёнок делает непонятные, повторяющиеся ошибки на письме, которые не устраняются без специальной коррекционной работы с логопедом.

Симптомы дисграфии

Признаки, характеризующие дисграфию, включают типичные и повторяющиеся на письме ошибки стойкого характера, не связанные с незнанием правил и норм языка. Типичные ошибки, встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться:

• смешением и заменами графически сходных рукописных букв (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) или фонетически сходных звуков на письме (б–п, д–т, г–к, ш-ж);
• искажением буквенно-слоговой структуры слова (пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов);
• нарушением слитности и раздельности написания слов;
• аграмматизмами на письме (нарушением словоизменения и согласования слов в предложении).

Кроме этого, при дисграфии дети пишут медленно, их почерк обычно трудно различим. Могут иметь место колебания высоты и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот.

О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает техникой письма.

В нашем кабинете работа по коррекции дисграфии осуществляется по методтке Атамановой  Н.Б.

Технология «ЛогоЛадошки» представляет собой эффективную систему работы по формированию предпосылок и совершенствованию фонематических процессов как базы для овладения письменной речью. Научно обоснованный способ подачи материала, с одной стороны, и высоко мотивированный игровой метод овладения грамотой и основами письма, с другой стороны, приводят к освоению и точному применению орфографических правил с разными типами алгоритмов, к возможности самостоятельного выведения правил ребёнком и предупреждению дисграфических ошибок. Поступательная аналитическая работа формирует навыки активной деятельности обучающихся. Универсальность данной технологии в том, что она способствует переносу приобретенных навыков на весь процесс обучения, стимулирует повышение школьной успеваемости в целом.

В нашем кабинете достаточно много разнообразных дидактических и развивающих пособий. Это неслучайно, так как принцип наглядности является основополагающим в процессе обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Использование наглядного материала на занятиях логопеда и дефектолога способствуют формированию у малыша четких представлений по теме занятия, развитию внимания, логического мышления, памяти.  Кроме того, различные игры и пособия повышают интерес к занятию, что влияет на успешность усвоения материала. Исследования ученых доказывают, что именно наличие разнообразных пособий и игр, которые можно взять в руки, позволяют малышу  усвоить большее количество информации, чем при использовании современных технологий. Это  происходит из за комплексного воздействия на все анализаторы: зрительный слуховой тактильный,что способствует более полноценному усвоению материала, полученного в момент занятия.

Мы приобретаем пособия исключительно в  специализированных магазинах. Все пособия соответствуют ФГОС.

И для занятий подбираем их индивидуально для каждого ребенка в зависимости от его возраста и потребностей.

Логопедический массаж — это активное физическое воздействие на состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата 

Какая же польза для детей от логопедического массажа?

— благотворно влияет на нервную систему и общее состояние организма;

— стимулирует лимфо- и кровообращение;

— снижает тонус при спазмах и поднимает его при слабости органов артикуляции;

— нормализует произносительную сторону речи;

— укрепляет мышцы и готовит артикуляционный аппарат к правильному произношению.

Виды логопедического массажа используемые в работе.

 Классический вариант предусматривает использование традиционных массажных движений. Взрослые поглаживают, растирают, разминают или легко прихлопывают мышцы малыша;

 Использование специальных зондов стало отличием зондового логопедического массажа. Автором этой методики стала Е.В.Новикова. Она разработала комплекс массажных движений, при которых зондами разной формы (топорик, саночки, крестовина и др.) удается надавливать и стимулировать мышцы языка, нёба, губ ребенка.

Как делается логопедический массаж?

 Выбор формы массажа осуществляется с учетом специфики имеющегося дефекта.

Процедура по времени длится 30 минут;

Курс состоит из 10-15 сеансов;

Для каждого маленького посетителя разрабатывается индивидуальная программа работы;

Массаж назначается в комплексе с основной коррекционной работой и выступает в роли дополнительного средства для устранения речевых нарушений.